為了讓孩子不要太累，我堅持不讓他補習，學期開學時，我買三本書，一本講義，是課前預習用；一本參考書，是課後複習用；一本題庫，在考前總複習用。為了穩定他的血糖，我一再強調大考大玩，小考小玩，不考不玩。平日預習加複習每天用不到一個小時，剩下的時間，我們一起玩五子棋，看故事書，畫圖，放假日一塊打籃球，羽毛球，當段考前一週大家開始緊張時，我帶著他到谷關泡溫泉，去登山步道爬山，孩子情緒起伏明顯地縮小不少。

孩子考完試，拿到考卷的當天，常提及班上同學有人嚎啕大哭，我聽了心裡百感交集，我不知道，或許是因為我的孩子身體不好吧，如果讓我在成績和孩子之間做選擇，我情願選擇孩子健康長大。

社會科是孩子的弱點，只要是看圖選題的，即便他寫錯，我只問他選擇的原因，如果不是因為觀念錯誤，而係誤解圖畫內容，我都算他過關，我常跟孩子說：「只要你能說服我，即使成績很差，我都算你一百分。」自己讀自然科學，深知所有的理論日新月異，沒有一個人能肯定標準答案是什麼。

國文科，自從注音訂正好幾次後，我從來不敢篤定那個字怎麼唸；至於數學科，自從國小教建構式數學，我不再指正孩子的功課，因為，他所學跟我所認知有一段差距；自然科更有爭議，很多題目本身就有問題，為了讓孩子有正確觀念，我會告訴他，以國小的程度認知，標準答案是哪一個，但是，以專業的態度來看，題目是有差錯，我會叫孩子上網查資料，給他正確知識，有時，為了一個題目，一家人開車殺到科博館，去問館內研究員，孩子自此對自然科學的求知態度變得更為審慎。

自從開放一綱多本後，學校老師也很棘手，為了避免有圖利廠商之嫌，每學期都會召開教本選購會議，由於書商編排的程度不同，造成很大落差。兒子二年級的數學竟比三年級還深，三年級開學第一天，孩子回家就說：「老師說這學期的課本，一個禮拜就能上完了。」我打開一看，還真是的。沒想到，到了四年級，又換了一個版本，數學突然加深好多，為了讓孩子對數學有系統式的認知，我找了一家專門上國立編議版數學的補習班，讓孩子從頭學起，這是我宣告陣亡，終於決定讓孩子參與補習的原因。

很多人有經驗，孩子成績愈補洞愈大，為了不讓孩子因補習作息太忙，我和孩子面對面談了一晚，雙方達到共識，周一到周五以學校課業為主，周六上補習班，補習班的作業周六寫完，這樣才不會兩頭忙，兩頭都落空。兒子聽我的建議，果真不覺有增加課業的困擾，周日，我們還是能擁有家庭日。

　　學校為了讓資優班的孩子能和大家打成一片，午休時間，叫他們當小老師，幫忙學習困難的學生，這些孩子義不容辭搶著擔任小天使的工作，一個月不到，孩子滿心挫折的跟我談：「我們真的很有心要教他們，可是，他們都不肯學，還態度惡劣的說：『你以為你資優班有什麼了不起，誰稀罕！』。」這是他人生的第一堂人際關係課，我把自己的歷練跟他分享：「站在朋友的立場，你有幫助他的義務，你可以把自己的善意釋放出去，但是，你不須要強迫他接受你的好意，以免讓人覺得你在笑他能力不如你。若一旦他開口求援時，你就必須全力去幫他。雖然同樣是幫助他，但對當事人而言，你給他保留了尊嚴。」看到兒子恍然大悟的表情，我真的很開心，他的第一堂社會課教會了他助人之道。