自兒子考上國中資優班，各種關切的耳語不時傳到我耳中，『孩子得了糖尿病身體這麼不好，如果是我，我一定不會讓他受這麼大壓力！』『為什麼不讓孩子快樂學習？讀資優班並不一定是好事！』大家言下之意全指向我這做媽的揠苗助長。負向的情緒累積一段時日，我忍不住和兒子抱怨：『看吧！就是你非要讀資優班，害我被大家說得好像後母一樣。』孩子義憤填膺的問：『妳告訴我是誰說的？我去找他們談談。』望著一副不以為然的兒子，我無奈的決定尊重他的決定。

資優生與常人無異，只因他們的思考邏輯與眾不同，只因他們不認同相同的課程為了考試必須再三複習，視強迫記憶為一種壓力，於是，他們心甘情願進入所謂資優班。

初始，我不捨至極，一直以為孩子勢必壓力很大，認為他會活得很不快樂。出乎意料，從小二至小六，五年下來，兒子如魚得水般優遊自在。由於同儕程度相當，課程進度快，課餘時間相對增力，於是，班上的圖書櫃成了孩子們吸取知識的來源。校外參觀更成了輔助教學的重點行程：科博館儼然成了第二間教室，天文台、奇美博物館、特有生物研究中心…這些孩子幾乎跑遍了各個教育中心。

孩子的程度究意在哪裡，直到他參加國中資優班入學考，我才驚覺。考題中有一題Ｅ＝ＭＣ^２、 F=GMm/r²問所代表的是什麼理論，直覺上，我不認為小六的孩子能理解，殊不知兒子竟大笑：『這麼簡單的題目怎麼不會？我是在看漫畫書時看到的，一個是質能互換，一個是萬有引力嘛！』突然間，我有種錯覺，以為站在我面前的與那每天睡前還要抱抱的兒子是二個不同個體。

在兒子堅持下，我放棄了自己的觀念，不再強迫他回我任職的學校就讀，放他與他同窗共載五年的同學一同步入國中資優班，自己承擔接受來自親朋好友不斷的責難。我不斷強化自己…只要孩子讀得快樂，我又為什麼要因為不瞭解內情的人的批評，而逼著他放棄他選擇的路？

有云：與其為孩子尋找一條你認為最好的路，不如順兒意，讓他選擇他想走的路。資優教育是好是壞因人而異，走得辛苦走得快樂也因人而異，面對各種不同的聲音，我只想說：汝非魚，焉知魚之不樂？只以一個角度看世界，其實並不見得看的真切啊！